学习反思：“爱与责任”让她们做得更好，走得更远
2014年11月23日 22:27:46 访问量：379次
今天早早的起床，想起到实验幼儿园跟班学习，心里有说不出的兴奋，可更多的是那一份“求知若渴”的心，一天的“跟班”学习真的让我收获颇丰。
一、老师们默契的配合让整个班集体充满了“爱”的氛围，让孩子感觉到家的温暖。
走到“小三班”我所跟班的教室，让我感到的是温暖、是和谐、是热情、是亲切、是家的感觉。老师、保育员早早的来到教室，在为孩子的到来做着各种准备，取餐具、摆放幼儿桌椅、打扫卫生忙得不亦乐乎，不一会孩子们陆陆续续的到来，值班老师微笑着接待每一位家长，和每一位家长愉快的交流着孩子的近期表现，迎接孩子的更是老师亲切的笑容、妈妈一样的称呼、温暖的拥抱，让每一个孩子感受到幼儿园就是“第二个家”。
一天下来从老师、保育员各自的工作中我看到了他们的默契，那份默契不用言语，只一个眼神、一个动作便足以让他们把每一个环节做的“天衣无缝”，还有他们对孩子的那一份责任真的让我感动，当孩子们陆续的到来，值班老师与家长交流沟通时，给我印象最深的孩子“小胖”跟着爷爷来了，可是孩子边哭边说“我不想来幼儿园”，正当我纳闷时，孩子的爷爷也开始用不友好的语气责怪老师：“我的孩子为什么不愿来幼儿园，这是怎么了？孩子可从来没有过这种现象”，此时此景值班老师并没有打断家长的责怪，而是耐心的听着家长的“倾诉”，待家长“发泄”完了，老师还是面带微笑的给家长分析着事情的原委，家长也平复了原本激动的情绪，把孩子交给老师放心的走了，本以为这件事把家长的情绪稳定了就这样过去了，但让我看到的是老师们强烈的责任心，待孩子们安静的用餐时，两位老师也在那窃窃的商讨着、交流着、反思着，昨天“小胖”明明很高兴，为什么会出现入园时的那一幕呢？经过老师们和孩子耐心的交流和与孩子父母的沟通，事情终于水落石出，原来是老师的关心与孩子的喜好相背而驰导致了孩子不愿入园的情绪。其实老师们对孩子的爱真的是无私的，比自己的孩子更加多了一份责任，多了一份顾虑，也希望我们的家长能理解老师、相信老师，家园合力让孩子做最好的自己，健康快乐每一天。
二、细微之处看管理
有人说：一个好园长就是一所好幼儿园，的确，园长的理念、园长的价值取向、园长的管理策略决定了幼儿园的价值，此次学习虽是“跟班”，我却在班级的管理流程中看到了幼儿园的管理。“管理就是把规范变成习惯”从班级工作的细微处真的反映了幼儿园的管理—“一切均是习惯”。
1、一日活动常规落实的自然过渡
一天下来，从入园晨检、早餐、教育活动、游戏活动、午餐、午休、加点、喝水、离园等每一个环节，在班级教师的默契配合下过度的那么自然，好像早已是一种“习惯”，没有相互间的商讨、安排，都各自在自己的岗位上默默地工作着，看不出一点的慌乱，每一个环节都衔接得那么自然。
2、合理的户外活动安排
户外活动时间到了，各班教师陆续带孩子们来到目的地，在有限的活动空间没有在同一个活动区出现两个或多个班级，每个区域的活动老师、孩子都那么的自然、有序。
3、园领导的常规落实跟进
幼儿游戏活动时间，孩子们正沉浸在自己选择的游戏角色中，值班教师在各个领域观察着、介入着，这时“园长”悄悄的来到班级里进行相应环节的跟进工作，并询问着另一位老师“问题的解决情况”，有没有新问题需解决？她们的沟通交流丝毫没有影响到正在活动的孩子们。
是呀，幼儿园、班级计划安排的再好、再合理，如果没有领导的跟进，只会出现有头无尾的现象，时间长了也就形成了一种“惰性”，也将对活动的开展，幼儿园的管理出现一定的障碍。
回忆一天的学习真的让我受益匪浅，从每一个环节的过度，老师们默契的配合，孩子们活动的参与、习惯的养成，园领导的跟进等点点滴滴，处处体现了这个充满“爱与责任”的大家庭的温暖和融洽，相信有了这份“爱与责任”实幼集团会做得更好、走得更远！我也将以此次学习为契机，能学有所得、学以致用。
一、老师们默契的配合让整个班集体充满了“爱”的氛围，让孩子感觉到家的温暖。
走到“小三班”我所跟班的教室，让我感到的是温暖、是和谐、是热情、是亲切、是家的感觉。老师、保育员早早的来到教室，在为孩子的到来做着各种准备，取餐具、摆放幼儿桌椅、打扫卫生忙得不亦乐乎，不一会孩子们陆陆续续的到来，值班老师微笑着接待每一位家长，和每一位家长愉快的交流着孩子的近期表现，迎接孩子的更是老师亲切的笑容、妈妈一样的称呼、温暖的拥抱，让每一个孩子感受到幼儿园就是“第二个家”。
一天下来从老师、保育员各自的工作中我看到了他们的默契，那份默契不用言语，只一个眼神、一个动作便足以让他们把每一个环节做的“天衣无缝”，还有他们对孩子的那一份责任真的让我感动，当孩子们陆续的到来，值班老师与家长交流沟通时，给我印象最深的孩子“小胖”跟着爷爷来了，可是孩子边哭边说“我不想来幼儿园”，正当我纳闷时，孩子的爷爷也开始用不友好的语气责怪老师：“我的孩子为什么不愿来幼儿园，这是怎么了？孩子可从来没有过这种现象”，此时此景值班老师并没有打断家长的责怪，而是耐心的听着家长的“倾诉”，待家长“发泄”完了，老师还是面带微笑的给家长分析着事情的原委，家长也平复了原本激动的情绪，把孩子交给老师放心的走了，本以为这件事把家长的情绪稳定了就这样过去了，但让我看到的是老师们强烈的责任心，待孩子们安静的用餐时，两位老师也在那窃窃的商讨着、交流着、反思着，昨天“小胖”明明很高兴，为什么会出现入园时的那一幕呢？经过老师们和孩子耐心的交流和与孩子父母的沟通，事情终于水落石出，原来是老师的关心与孩子的喜好相背而驰导致了孩子不愿入园的情绪。其实老师们对孩子的爱真的是无私的，比自己的孩子更加多了一份责任，多了一份顾虑，也希望我们的家长能理解老师、相信老师，家园合力让孩子做最好的自己，健康快乐每一天。
二、细微之处看管理
有人说：一个好园长就是一所好幼儿园，的确，园长的理念、园长的价值取向、园长的管理策略决定了幼儿园的价值，此次学习虽是“跟班”，我却在班级的管理流程中看到了幼儿园的管理。“管理就是把规范变成习惯”从班级工作的细微处真的反映了幼儿园的管理—“一切均是习惯”。
1、一日活动常规落实的自然过渡
一天下来，从入园晨检、早餐、教育活动、游戏活动、午餐、午休、加点、喝水、离园等每一个环节，在班级教师的默契配合下过度的那么自然，好像早已是一种“习惯”，没有相互间的商讨、安排，都各自在自己的岗位上默默地工作着，看不出一点的慌乱，每一个环节都衔接得那么自然。
2、合理的户外活动安排
户外活动时间到了，各班教师陆续带孩子们来到目的地，在有限的活动空间没有在同一个活动区出现两个或多个班级，每个区域的活动老师、孩子都那么的自然、有序。
3、园领导的常规落实跟进
幼儿游戏活动时间，孩子们正沉浸在自己选择的游戏角色中，值班教师在各个领域观察着、介入着，这时“园长”悄悄的来到班级里进行相应环节的跟进工作，并询问着另一位老师“问题的解决情况”，有没有新问题需解决？她们的沟通交流丝毫没有影响到正在活动的孩子们。
是呀，幼儿园、班级计划安排的再好、再合理，如果没有领导的跟进，只会出现有头无尾的现象，时间长了也就形成了一种“惰性”，也将对活动的开展，幼儿园的管理出现一定的障碍。
回忆一天的学习真的让我受益匪浅，从每一个环节的过度，老师们默契的配合，孩子们活动的参与、习惯的养成，园领导的跟进等点点滴滴，处处体现了这个充满“爱与责任”的大家庭的温暖和融洽，相信有了这份“爱与责任”实幼集团会做得更好、走得更远！我也将以此次学习为契机，能学有所得、学以致用。
编辑：孙明秀
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