倾听学生
2015年11月24日 09:06:47 访问量：293次
作者:辛安园：陈珍珍
教师倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命,但生命并非抽象的生命,它具体体现在各种欲望,需求,情感,思想,情感,思想,体现在个体生命的差异和区别之上.
(1)倾听学生的欲望和需求.学生在教育生活中的欲望和需求往往不是通过他们的行为,而是通过他们的声音表达出来的,它可能是一段叙说,一个句子或者一个简单的感叹词,以及一声呼喊和和连绵不断的啜泣,对这些声音所表达的欲望和需求的倾听,理解,应答,就构成了教师倾听的重要任务,
( 2)倾听学生的情感,对学生情感动向和状态细致入微的把握,并及时加以协调和引导,是成功教育者的重要标志.一个善于倾听的老师,能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤懑,悲哀,悲哀,快乐和喜悦等各种情感,同时在教学上作出适当及时的反应和调整.
(3)倾听学生的思想,孩子也有思想,他们可能只是些零碎的,简单的,幼稚的观念和看法,但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础,他们就是在自己的思想中生活和发展,在自己的思想中与教育者沟通的__他们不是思想的容器,只等待着教师向里面灌注教师的思想.一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感,他还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽,并尽量认可他们的价值和意义,当学生发现自己那些隐藏不露羞于见人的思想被教师倾听并认可时,他们就与教师建立了更深一步的交往关系_思想上的交往,于是,他们对自己充满了自信,真正意识到自己作为一个学生的尊严和价值.
(4)倾听学生间的差异和区别.倾听始终是面向具体和特殊的生命个体的倾听,当各种声音汇集在教师耳边的时候,教师的任务是听出这些声音的差异,听出他们所反映的不同个性和人格.这是一种本体论的差异_是存在者与存在者之间的差异,这样的倾听是面向具体生命的倾听,因为他在不同的声调中听出了"具体的人."
(1)倾听学生的欲望和需求.学生在教育生活中的欲望和需求往往不是通过他们的行为,而是通过他们的声音表达出来的,它可能是一段叙说,一个句子或者一个简单的感叹词,以及一声呼喊和和连绵不断的啜泣,对这些声音所表达的欲望和需求的倾听,理解,应答,就构成了教师倾听的重要任务,
( 2)倾听学生的情感,对学生情感动向和状态细致入微的把握,并及时加以协调和引导,是成功教育者的重要标志.一个善于倾听的老师,能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤懑,悲哀,悲哀,快乐和喜悦等各种情感,同时在教学上作出适当及时的反应和调整.
(3)倾听学生的思想,孩子也有思想,他们可能只是些零碎的,简单的,幼稚的观念和看法,但这些思想却构成了他们未来发展的现实基础,他们就是在自己的思想中生活和发展,在自己的思想中与教育者沟通的__他们不是思想的容器,只等待着教师向里面灌注教师的思想.一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感,他还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽,并尽量认可他们的价值和意义,当学生发现自己那些隐藏不露羞于见人的思想被教师倾听并认可时,他们就与教师建立了更深一步的交往关系_思想上的交往,于是,他们对自己充满了自信,真正意识到自己作为一个学生的尊严和价值.
(4)倾听学生间的差异和区别.倾听始终是面向具体和特殊的生命个体的倾听,当各种声音汇集在教师耳边的时候,教师的任务是听出这些声音的差异,听出他们所反映的不同个性和人格.这是一种本体论的差异_是存在者与存在者之间的差异,这样的倾听是面向具体生命的倾听,因为他在不同的声调中听出了"具体的人."
编辑：刘希凤
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