培养交往能力，建立友好关系

    所谓交往能力，就是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等相互联系的能力。我们都知道，交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。

    中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定交往技能的条件。

    自我意识开始迅速发展，同伴交往的渴望更加强烈。但由于幼儿社交经验不足、以自我为中心等因素，幼儿中普遍存在着不同类型的交往障碍，如缺少交往实践、有攻击性行为，等等。通过对我班幼儿的交往实际，分析具体的原因，从以下几个方面采取了相应的方法策略，促进和提高中班幼儿的交往能力。

    一、教给幼儿必要的社会交往技能。社会交往能力是与人发生联系。进行人际间信息交流、沟通与理解、协调相互行为，处理人与人之间相互关系的能力。

    幼儿社会交往能力的发展对其社会化及其道德品质的形成是十分必要的。根据中班幼儿的发展特点，教师在教育过程中应该注意以下几点：

　　①尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往。

　　②教给幼儿交往的技巧。

    ③通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力。

　　④通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。

　　二、纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。幼儿到了中班年龄开始理解行为的规则，能够初步地遵守规则，但是总的来说，由于他们的自控能力有限，犯规的行为仍然经常不断，其行为问题的发生频率高，呈现出行为问题突增的趋势。这也是一些教师认为中班幼儿最难带的主要原因之一。对此，教师需要在这个阶段给予幼儿特殊的关注和指导。同时教师应该持冷静的心态，将其看做是幼儿心理发展过程中的正常现象，认真、耐心、及时地引导并纠正其不当的行为。

　　①正确引导幼儿的竞争行为。

    ②幼儿的攻击性行为的矫正。

    ③幼儿说谎行为的纠正。

    ④幼儿告状行为的纠正。

　　三、进行常规教育，组织好幼儿的一日生活。必要的常规能够保证幼儿一日生活的顺利进行，使群体生活有秩序、有安全感。

中班幼儿的心理发展处于不平衡和冲突时期，更需要教师小心和谨慎地运用常规，帮助幼儿顺利地度过这个时期。常规的培养是一项长期的、琐碎的工作，幼儿良好的习惯也是在不断地反复和练习中逐渐养成的。教师要持耐心一致的教育态度，采用灵活的教育技巧，使幼儿愉快地度过幼儿园的一日生活。

    四、开展活动区活动。中班幼儿在常规、知识、技能方面已有一定基础，同时中班幼儿极为活泼好动，因此教师要充分发挥活动区活动的教育作用，使幼儿在轻松愉快的活动中增长知识，发展兴趣。常见的活动区有角色游戏区、图书区、自然角、美工区、积木区、玩沙玩水区等