——【苏】苏霍姆林斯基

在本次教研中，沈老师的关于园本教研的组织与实施这一内容如及时雨一般给了我更多的启发与感悟。

其实像这样的教研活动我们幼儿园也有开展，选择的内容也是教师们在实践当中遇到的迫切需要解决的问题，就如我们上学期组织过的一次关于优质课观摩中孩子的选择问题的讨论一样，十几位教师一共分为两派，一派是支持都选择“好孩子型”，一派则是支持选择存在个体差异的孩子型。虽然最后老师们都为了共同的目的——把课上好，达成了本次教研活动的一致性，但是总会有老师对其他孩子产生一种小小的歉疚。

通过这几天的教研学习，我重新认识到：园本教研应该以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，研究成果直接应用于幼儿园的教育教学实践。由此，我发现本次教研活动仍存在以下问题：首先，我们大家的讨论都是停留在交流的层面上，没有针对性，个别老师会附和其他老师的想法，掩盖自己的真实意愿；其次，老师都是站在自己的角度去思考观摩课的开展，没有设身处地的从孩子的根本需求出发；最后，也是最重要的一点，老师太注重观摩课的结果，反而忽略了整个观摩课的过程及幼儿获得的经验。

通过观看沈老师的视频讲座，我在想如果我们能以“提出问题----讨论研究(理论的充实)----实践证明----总结提升”，这样一条清晰的路子，层层递进，不断深入，这样教师们的教研就会变得更加有理有据了。

首先，领导转变角色，由决策者转变为参与者、支持者，带动老师们一起积极投身于教研活动中来；

其次，教研活动并不一定要是单一的讨论形式，老师可以互相模拟再现问题的解决，得出结论；

最后，教师要不断的借鉴优秀经验、反思不足，总结出适宜于幼儿可行的方法再运用到实践中去，最后形成整套策略研究成果。

推行园本教研工作“以园为本，基于问题”是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的制度保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。我们要以创新的理念发扬幼儿天性，和孩子共同成长！