“万能”的对不起

    “老师，秦梓如哭了，是韩墨如把她打哭的”我正写着午检时，有小朋友牵着哭着得秦梓如来向我告状。我把韩墨如叫了过来，问他为什么打人。他若无其事地说：老师，我已经说了对不起了。然后还一脸我错怪了他的小表情。韩墨如的这个行为，让我深思，孩子之间发生矛盾时一句“对不起”就完事了么！？ 什么时候“对不起”有了如此大的作用。对于小朋友之间的小纠纷小摩擦，我们的惯用方法是：了解事情起因，经过，结果。以自己的主观意识去判断孩子之间的对错。然后批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”却没有教幼儿怎样才让别人感受到你的歉意 。如果一句“对不起”能解决所有问题的话，那么我想孩子是愿意随时做到的。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。

    打人事件中，韩墨如小朋友肯定知道打人是不对的，但他还是打了，这说明了什么?这说明了他缺乏自律。他们做事前从不去想，更不用说去计较后果，因为对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰，说句 “对不起”只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了对不起以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。我让韩墨如看着秦梓如的眼睛跟她说“对不起”，并帮她揉揉被打的地方，还让梓如决定原不原谅他，这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。从而让“对不起”这三个字有了实际的意义！