用心营造优秀班级

   一个好的班集体，离不开教师的用心管理。特别是在中班，我们更应该从“心”开始，用心去关心、关爱每一个孩子，凡事从孩子的角度出发，让孩子成为学习和生活的主人，让班级成为孩子各方面发展的有效载体。同时良好的班集体也能为孩子今后的学习和生活打下结实的基础。

    一、“爱心”——首要条件

对于中班幼儿来说，他们需要一个充满爱的环境。顺利开展各项活动的基础是，孩子能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师，从而来改变自己的行为举止。如果我们对他们敬而远之，那么孩子也将对我们不理不睬。

    ㈠关注每一个孩子，不偏爱。

对于仍然依赖父母，缓慢适应园中环境的中班孩子来说，教师的一个眼神、一声问候、一次抚摸，都会让他们感到温暖无比。

    ㈡关注每个细节，让爱更完美。

孩子在园的一日生活是丰富多彩的，我们需要关注每个细节，让我们的爱更完美。在集体活动中，我们关注孩子的认知、情感等方面的发展，让孩子能够多听、多说、多实践，给孩子一个好的学习习、思维习惯;在日常活动中，我们应该关注孩子的行为习惯、身体健康状况等方面的内容，让我们的孩子能够健康、快乐地成长。

    在此基础上，我们的孩子会更加愿意倾听、愿意和老师将心比心地交流，那么，我们建立常规也就打好了结实的基础。

    二、“童心”——有效手段

    孩子的年龄特征告诉我们，他们和成人有着本质的区别，他们不会喜欢，也不会适应成人那种看似枯燥乏味的规则。他们所钟爱的始终是游戏，游戏是孩子最喜欢的一种活动方式。如果我们能够将游戏活动和常规管理有效地结合起来，相信我们的孩子能够养成非常良好的行为习惯。

    ㈠借助儿歌、故事等内容进行常规管理。

    幼儿心理学研究表明：积极主动的情绪可以提高活动效率，起正向的促进作用;而消极被动的情绪则会降低活动的效率，起反向的阻碍作用。例如：对于入园不久的孩子们来说，有时会出现赖床、迟到，或者要爸爸妈妈抱进园的现象，这时教师就可以采用儿歌的形式帮助幼儿记忆：小朋友，起得早，每天来园不迟到。自己走进幼儿园，不用爸爸妈妈抱。因为儿歌琅琅上口，孩子很容易就能记住，并且他们会很愿意边念儿歌边照着儿歌里的内容做，从而逐步改善孩子的一些言行。在孩子睡觉前脱衣裤的时候，我们可以运用儿歌：小鞋子，出洞子，小裤子，乘电梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，孩子们一下子就能掌握脱衣的步骤。

    ㈡借助标记，帮助孩子遵守常规。

    我们希望给孩子一个自主的空间、一个开放式的空间，玩具、物品等的摆放尽可能地让孩子能够自己动手。可是在各项活动开展后我们会发现：物品摆放得乱七八糟，积木放到那里去了，油画棒放到这里来了;洗手方法说了一遍又一遍，就是记不住。面对这种场景，我们会感叹：怎么办才好!其实，孩子的年龄较小，记忆力相对没有成人好，他们需要老师给一些暗示、提示，来帮助他们很好地管理自己和自己所在的班级，我们为何不利用标记呢?简单易懂的标记能够帮助孩子找到物品摆放的地方，也能够帮助孩子了解一些简单的操作方法，例如在积木架上贴上积木的标记，在盥洗间贴好正确洗手的示意图，这样一来，孩子们就能很地跟着标记走了，老师也轻松了很多，正可谓一举两得。

    ㈢创设情景游戏，在情景中练习常规。

    《纲要》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。如果能够将游戏和班级常规联系起来，相信会收到事半功倍的效果。例如，在中班初期，引导孩子认识自己的座位，并且能够很快地找到自己座位，我们创设了“小青蛙回家”的游戏情景，班中的孩子就是一群小青蛙，“小青蛙们出去玩咯”——孩子们离开自己的座位，“天黑了，小青蛙们赶紧回家去吧”——孩子们个个瞪大眼睛，用自己最快的速度找到自己的“家”，在这样一个情景化的过程中，孩子能够保持积极、愉快的心情来练习常规，非常符合孩子的年龄特点。再如一日活动中的排队，我们利用开火车的游戏形式，让孩子们又快又好地将队伍排好，每个孩子都是一节车厢，孩子们对这个比喻特别感兴趣，看看前头的“车厢”是谁，后面的“车厢”是谁，很快就能记住自己的位置，在户外做操结束后，老师的一句“小火车向前开咯”，孩子们就能迅速将火车搭好，快又齐。因此，借助情景游戏，我们的常规建立得有序又不乏乐趣。

    三、“恒心”——监督者

    在建立起合理、有效的班级常规后，我们需要持之以恒地遵守，不能半途而废。蒙台梭利认为：“孩子们的工作习惯一旦形成，接着就必须做到严格监督。经验告诉我们，在建立纪律的过程中，一定要按一定的原则和方法严格进行，按照不同层次、分阶段练习，不强制和用说教来达到目的。”

例如，在孩子奖罚方面，集到十颗五角星就能换取一个班级的标志牌，孩子们对此很感兴趣，大家会为了这个奖励努力把事情做到最后，如果我们中途没有继续遵守这个规则，那么可想而知，孩子们的情绪会受到影响，而他们为之努力的目标也失去了方向，就更加不能谈“常规”二字了。因此，常规管理方面，我们需要有“恒心”，有了这个监督者，我们的班级将会井然有序。

    四、“合心”——助力

    《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，一个班级管理工作的成功与否，还需要家长和我们积极、主动地配合。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏，我们需要争取每一位家长的配合。开学初，我们就和家长进行了交流和沟通，把我们近期的工作安排向家长做了简单的讲述，特别是在孩子的自理能力方面，我们希望家长能够适当放手，让孩子能够多动手，尽量自己的事情自己做，如穿脱衣物、整理自己的玩具等等，同时，我们也通过家校路路通等形式，向家长传送一些相关的育儿知识等内容，希望能够对他们有所帮助。所以，良好的常规管理，离不开家园合力。

    中班班级管理工作内容多而繁琐，需要我们师用一颗真正关爱孩子的心，去解决工作中遇到的困难，帮助孩子疏理出一条明确、有价值的道路——班级的常规管理，让他们在一个自主、有序的环境中生活、学习，也为孩子将来各方面的发展奠定良好的基础。