“叮咚”手机短信铃声响起，我打开才知：是中国移动祝我生日快乐。雨宸（女儿）问我谁发的信息，我随口告诉了她。这时她微笑着娇羞着对我说：“妈妈，生日快乐 ，我要送你一件礼物。”接下来的时间，我坐在沙发上看书。孩子进行自由游戏，然后过来一会，雨宸拉我的手去看她的礼物——用玩具、积木、娃娃做成的蛋糕，还用贴纸进行了装饰，外面一圈还学习烘焙店里的模样，放了两个托马斯小火车。我对这份DIY的礼物非常满意，对她竖起了大拇指。这时雨宸让我坐下等，说她还有礼物送给我，几分钟后，她端来了一碟剥完皮的葡萄，迫不及待的让我尝尝甜不甜，我美美享用完之后，给了她一个大大的拥抱。

“谢谢雨宸准备的蛋糕和葡萄，特别美味，精心挑选的餐具我也很喜欢。妈妈很开心，我从来没收到过这么特别的礼物！”之后，她开始期待着额外的奖励:“妈妈，有没有要奖励给我的呀？”我有些惊讶:“大拇哥和拥抱就是奖励。”“没有别的小礼物吗？”……

雨宸现在4岁多了，经常会做一些事来得到我的赞美，或者提醒我赞美她。比如提醒老人吃药（关心他人），吃糖之后立即刷牙（遵守规则），收拾玩具或者码放拖鞋（有条理）……

根据瑞士心理学家让·皮亚杰对孩子在学习爱的过程中所需要经历的阶段来分，丹丹现在已经开始过渡到“取悦他人”的阶段了。她经常会做一些让我感到开心的事情，我当然也会表示出对她的爱和对当下事情的肯定，除此之外，我还会鼓励和引导她说出自己的感受。因为在孩子自我认知尚未建立之前，我们需要通过对孩子的肯定，来完成对孩子价值的外部认可。但更重要的是，我们需要帮助孩子建立对自身的内在认可。所以我们在表达肯定的同时，也需要引导和鼓励孩子说出内心的感受，引导孩子对其自身能力及价值逐渐建立内在认可。

“雨宸，妈妈可以奖励你小礼物。我可以先采访一下你吗？”（“采访”这一招特别管用）

“可以。”

“你给妈妈准备这些礼物，你自己开心吗？”

“开心！”

“有没有觉得自己很厉害，蛋糕的设计搭配，餐具的选择，葡萄的挑选。这些都是你自己准备的呢？”

“嗯，我很厉害，我很擅长做这些事情!”……

后来我送她了一张剪纸当作奖励。我感到非常开心，因为可以确定的是，孩子只是需要一个形式，并没有真正为了礼物，才精心为我准备这份下午茶。对于类似“谈条件获得外部奖励”这种方式，我们大人要慎用，虽然孩子一样也可以完成我们期望的事情，但是他们却失去了从事情本身获得内在成就感而带来的快乐，不仅如此，甚至也会让本身简单自然的事情，变成是为了得到奖励才去做的。

还需要提到一点，就是家长对孩子行为问题的负面评价。有的家长认为，这样做是为了让他们“知错就改”。但是，我们需要认清这样做的结果是，孩子没有获得外部认可，内在认可更是无从谈起了。我们家长必须认识到，负面评价只告诉孩子他错了，并没有告诉他什么是对。所以，抛弃负面评价吧！