【摘要】 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
【关键词】 小班幼儿、角色游戏、教师指导、游戏评价
小班孩子的天性爱游戏，这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点，而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要，因此游戏成了幼儿生活的第一需要。游戏的种类有许多，比如：结构游戏、表演游戏、体育游戏，还有角色游戏，而在众多游戏之中，最受小班幼儿青睐的仍是角色游戏。
角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感。同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定俗称的规则，每个孩子都必须遵守，否则，会受到谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。所以，角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。
目 录
摘要 ；关键词
一、小班幼儿角色游戏的特点
二、角色游戏的指导
三、角色游戏的评价
参考文献
一、小班幼儿喜欢玩角色游戏，但是他们的生活经验和游戏经验相对较少。
1、缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。
2、游戏中的动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。例如：：小餐馆里顾客需要冷饮，嘴里还没说要什么，手已经去拿自己需要的冷饮了。
3、游戏中反映出的内容比较简单，情节比较单一。例如：娃娃家反映的内容就是喂娃娃，小医院反映的内容就是看病打针。这与孩子们生活经验有限有极大的关系。并且由于他们的能力有限，即使有一些经验也不能在游戏中反映出来。
二、角色游戏的指导
1、小班幼儿在角色游戏刚开始时角色意识是很淡薄的，表现在有些幼儿常常无所事事，处于一种观望状态，还有些幼儿抢着做同一角色，或者在游戏进行中，有的幼儿一会儿说自己是妈妈，一会儿又说自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是谁？游戏很难开展下去，这时，我们可以提出以下问题：“你今天要做什么？”“谁愿意和他们一起做？”“告诉大家你今天扮演谁？”等等，来帮助幼儿明确自己的角色。
2、当他们对游戏情节有一定的了解之后，我们应帮助他们熟悉游戏中的各种材料，可以通过老师讲解、幼儿自主探索等方法。但是我觉得有一个方法既能加深幼儿对角色游戏中一些材料的运用，又能激发幼儿游戏的兴趣，那就是观看中大班哥哥、姐姐的游戏活动。就拿“娃娃家”游戏为例：在中大班的哥哥、姐姐开展“娃娃家”游戏时，带领幼儿前去观看，观看前对他们提出要求：看看哥哥姐姐做了些什么事？通过参观使幼儿获得了游戏的初步印象，参观之后让幼儿自己动手操作或让中大班幼儿担任“爸爸妈妈”的角色，带领小班幼儿游戏，通过这一环节的学习，幼儿操作游戏材料的技能有了很大提高，在语言交流方面也丰富。
3、教师加强指导，随时以游戏中角色的身份参与进去，提高幼儿的角色意识，幼儿在游戏过程中很容易受到外部因素的干扰而中断游戏。他们在交往中有可能因角色，玩具的分配等发生争执，也可能由于游戏本身单调，重复而失去兴趣。这时，教师可扮演各种角色去影响游戏。如“妈妈”抱着娃娃到“医院”看病，“医生”检查后，说孩子发高烧要打针，可“妈妈”不让孩子打针，要给孩子吃药，结果“妈妈”和“医生”吵了起来，我就扮演“院长”走过来，提醒“医生”耐心地解释为什么要给娃娃打针，“冲突”平息了，“医生”和“妈妈”又高高兴兴的玩起了游戏。
三、角色游戏的评价
1、以游戏者的身份参与讲评，老师在游戏中也是游戏者，扮演一定的角色，因此，在讲评的时候，老师依然是作为一名游戏者的身份参加讲评，是小医院里的 “医生”，就讲讲自己是怎样给病人看病的……这样，使幼儿除了能够模仿成人的劳动、生活之外，也可以模仿老师的讲评，使他们对游戏有了进一步的逼真感；对游戏角色的职责有了更明确的认识。
2、有目的、有计划地对游戏进行讲评。角色游戏是让幼儿通过扮演角色，进行模仿成人劳动、生活的游戏，从而对幼儿进行道德意识、道德情感、道德行为的教育，因此，我们在讲评时，总有预先的计划和目的的。
3、抓住游戏中的突发事件，灵活进行随机教育。抓住幼儿游戏中的闪光点，及时给予肯定，将这些好的东西在集体面前加以肯定，那么，这些闪光点就会变成闪光片、闪光面。这种方法即可以在集体讲评时进行，也可以在游戏活动的过程中，和个别孩子进行交流，表扬鼓励他们。
4、充分发挥幼儿的讨论。在游戏评价中，应注重发挥幼儿的主动性和积极性，要让幼儿充分进行讨论，特别是对游戏中存在的一些矛盾，让他们在讨论中寻求答案。如：在刚开始“娃娃家”游戏时，一个娃娃家里有许多的爸爸、许多的妈妈，幼儿也丝毫不觉得不妥。我们就让幼儿进行讨论。通过讨论，大家对问题有了一个共同的认识，问题得到了解决。
总之，角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能，更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。
参考文献：
（1）《幼儿园指导纲要（试行）》
（2）《幼儿游戏论》
