喜欢观察是孩子的天性，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢？我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

    我找来蒜和萝卜来做“比一比谁先发芽”的试验。在把它们分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示蒜，用棕色的椭圆形表示萝卜，在它们的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。

    第一天一早，甜甜来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡蒜和萝卜的小盘子仔细地看起来。不一会儿甜甜兴奋地告诉我：“老师，蒜变了！快看蒜皮破了，上边还有个小绿点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个蒜破了皮儿，上边的小绿点是蒜发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小绿点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看萝卜怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——甜甜，我让他把蒜的变化画在记录表中，让明明把萝卜的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着它们的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

    由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式；为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径；同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。