姓名

马铭鸿

时间

5月份

地点

活动室

行

为

记

录

铭鸿是孩子中比较典型的一个小男孩，他喜欢和老师在一起，喜欢老师亲近他照顾他。但是他经常情绪不稳定，表现在胆怯、不合群，孩子们见他经常愁眉苦脸的样子，也不愿意和他一起玩。

   在我观察了铭鸿之后发现，其实并不是铭鸿不讨人喜欢，而是他处理问题的方法不恰当。如：区角游戏的时候，铭鸿在建筑区玩搭积木，他搭了一个小飞机，这时旁边的阳阳伸出胳臂挡住了铭鸿的视野。于是，铭鸿二话没说就用力推了阳阳一把，阳阳举起手来打了铭鸿一下，铭鸿哭了起来。我将这一切都看在眼里，走过去把阳阳和铭鸿叫了过来，对他们说：“你们说说，这是怎么一回事啊？”阳阳说：“是他先打我的。”我又问铭鸿：“你是不是想让他让开一些啊？” 铭鸿点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推阳阳，还可以怎么请他让开啊？” 铭鸿想了想，对我说：“请你让一下好吗？”我笑了，摸着铭鸿的头说：“对啊！你要是这么对阳阳说，他就不会打你了嘛！铭鸿点点头……

行

为

分

析

与

指

导

分析：

大班孩子的行为问题增多，更多的是源于大班孩子社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，才能使孩子们的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证孩子顺利地进入“社会化”。

措施：

1．  每个孩子都有自己独特的地方，孩子在自己喜欢的领域里活动时是非常投入的、非常自信的。帮助孩子在某个领域的竞争中获得成功，使孩子建立自信心，从而促进其他方面的学习。

2．  逐步引导孩子掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。

3．  为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。