中一班游戏案例

游戏名称：玩转雪花片

游戏时间：2021.11.15

观察者：李元元

一：活动背景：

雪花片是一种传统的结构游戏材料。它以鲜艳的色彩、轻巧的体积，多变的玩法深受孩子们的喜爱。看似简单的材料，却可以激发幼儿无穷的想象空间，激发幼儿的创新智慧培养他们的手眼协调能力及想象力和创造力。雪花片颜色、大小不一，幼儿可以通过拼插，连接，垒加，架空，延伸，围合等技能自由拼搭，让单一的雪花片元件变成各种各样形象有趣的造型，吸引幼儿去玩雪花片，去参与操作探索的欲望。在这种活动背景下，我们设计本次游戏。整合了语言、科学、社会、艺术等学科领域的相关内容，采用集体与分组教育相结合的游戏形式让幼儿学会合作，促进幼儿社会性的发展。

材料准备：雪花片、箱子

幼儿兴趣：幼儿对雪花片搭建充满丰富的想象，对搭建创造兴趣浓厚。

前期经验：在中班已能完成简单的拼插，掌握了一些简单的拼插技巧。

教师预期：幼儿根据自己的实力搭建出满意的作品。

游戏规则：保持安静、爱护材料、不争不抢、归类收纳

游戏玩法：用叠加、延伸、围合、架空，合作等技巧进行搭建。

二：活动内容与过程实录：

建构游戏是以构造为活动方式的游戏，是幼儿按自己的需要、兴趣和意愿进行的活动。但由于中班部分幼儿缺乏游戏经验，对建构活动无目的性，往往是无目的地玩弄雪花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，不能很好的掌握基本技能，所以往往是“乱搭”，不能有目的进行搭建，很难搭建出真正的作品。幼儿在搭建过程中遇到的问题、教师如何引导、幼儿之间怎样合作，更好的掌握搭建技能，这都是我们要探究的关键问题。

观察实录一：

我们班邱雅琴小朋友，一个特殊病例幼儿，非常好动，完全静不下心来，对任何玩具不感兴趣，也不能独立完成任何事，但在游戏活动开始时，他在看身边的小朋友拼插雪花片，看着看着就不由自主的拿起雪花片自己拼插起来。他开始不知道怎么拼插，无目的。当我们发现他对雪花片的构建欲望比做任何事都强烈时，我们及时抓住这一契机，为他提供了一个其他小朋友拼好的花朵，他通过自己的观察，慢慢的探究出拼插方法，选择自己喜欢的颜色搭配，但掌握不够好，这时候我们用简单的语言以及动作的示范，帮助他进一步掌握了雪花片的添加建构技巧。

通过不断的尝试，坚持不懈，最终他成功的搭建出自己的喜欢的作品——花朵。当我们将他的作品展示给其他小朋友的那一刻，他的眼睛“亮了”，我们看到了他眼中流露出从未有过的害羞的自信。

观察实录二：

幼儿的想象力是丰富的，他们的想象力来源于生活实际。我们班洋洋小朋友昨天玩了滑滑梯之后，回来很慎重的告诉我们“老师，我要用一个滑滑梯。”

分析：刚开始孩子们不知道这个大雪花片怎么玩，有的套在手腕上为了抓住他这一瞬间的灵感，保证他需要的量，我们马上提供他一大箱雪花片，当他拿到雪花片时并没有马上行动，在思考片刻后对我说：“老师我需要一个伙伴来完成这个巨大的工程。”我们马上就给他安排了一名熟练掌握搭建技巧的伙伴韩雨洋和他合作。

两个小朋友商量后，决定先分工合作完成了一条长长的滑梯，。他们选择了自己喜欢的颜色搭配。当他们各自完成一条较之后，发现郭小朋友搭建的那一条下滑梯在颜色搭配上比较调，雪花片颜色在数量使用上采用了排列规律，并用了插接、延长和添加的搭建技巧，看上去更加美观。另一个朋友的颜色就比较凌乱。

指导策略：经过商量，他们决定采用郭小朋友的法，重新拼构了另外几条下滑梯。完成滑梯之后，准备搭建主体立柱，刚开始两个小朋友搭建的主体立柱接触地面的面积比较小，不能支撑四个下滑梯的重量，卡口也不够多，不能拼接完四条下滑梯。

阶段性小结：

雪花片在开展游戏的过程中,材料的投放是与幼儿的游戏息息相关的,而最基本的材料投放原则在指南上已经有了明确的指导:材料的投放应数量充足、种类丰富全面满足幼儿的游戏需要:材料的授放应适合不同发展水平的幼儿,并及时进行调整,结合以上的原则和实践中的摸索,我觉得在材料的提供上应该注重“问题性”、“模仿性”、“可变性和“生活性”的四个原则,以此来促进游戏的发展。因此在游戏中出现问题有关材料投放的问题之后,老师要做的是及时的发现问题并给于一定的策略调整,只有在不断的材料的调整和修改中,才能完善游戏,促进游戏的开展。