《搭建纸杯创意童年》

《搭建纸杯创意童年》　－－－自主游戏案例

　　　　　　　　　　　周玉萍

　　一次废旧材料收集的过程中，孩子们带来了几箱废旧的一次性纸杯。孩子们拿到纸杯只是在美工区制作着各种各样的作品，并没有其他更多的玩法。

　“这些纸杯除了用来做手工，还可以放到哪些区域来使用呢？”孩子们听到我的疑问，沉默了几秒，然后说：“可以当水杯用。” “可以用来制作乐器。” “可以用纸杯来进行搭建。”当孩子们听到用纸杯搭建的提议时，瞬间来了兴趣，由此，纸杯搭建区就此诞生了……

   在活动区，我们利用大面积空间，为孩子们去自由探索纸杯提供了活动展示的空间，并为幼儿提供记录探索的墙面。

第一次游戏

　　孩子们第一次玩纸杯游戏便表现出浓厚的兴趣和初步的创作意识，虽然他们搭建的方式比较单一，不是垒高就是单层的连续的摆放，个别游戏和两人合作游戏居多，但他们在游戏的创作上给了老师惊喜。

从孩子们的游戏中我发现，纸杯具有易收集、易整理、色彩丰富、安全、环保的特点，不失为一种好的游戏材料，但是由于纸杯数量不多，幼儿在玩的时候有所局限，当纸杯不够的时候只能拆掉重新搭或者就停留在那。于是我园重新采购了一些纸杯。

第二次游戏

佳一左看看右看看，似乎在想接下来这个杯子要放在哪里，这时晓宇不小心往后一退，踢倒了佳一的纸杯 ，但是佳一皱着眉依然继续建构着。佳一的纸杯已经建构到比前两次还要高，而且手里的纸杯也建构完了，她从旁边“城堡”上拿了一个黄色纸杯。还没来得及叠上去，一阵风吹来，纸杯又倒了，佳一笑着翘起了嘴巴，之后又马上进行了建构。而此时的晓宇已经跟可可建构起了“城堡”，他还回过身拿了佳一的一个小纸杯建构到“城堡”上。地上的纸杯已经所剩无几，佳一很快就建构完了，于是佳一拿着白色小纸杯去给晓宇(想去交换黄色纸杯），晓宇没有理会佳一，一小会儿后佳一到“城堡”拿了一个黄色纸杯，转身，纸杯却被自己踢倒了，晓宇还拿走了佳一的一个纸杯，佳一看了一眼没有放弃和抱怨，继续建构。

第三次游戏

通过前面的游戏，孩子们知道如何把“城堡”搭建得更漂亮更好看，通过同伴间的相互合作快乐搭建。

游戏分析

　　通过以上游戏我们可以看到一个共性是孩子对游戏的坚持。

    1.晓宇一开始便遭到了可可无情的拒绝，但是乐观的晓宇并没有为此而生气，而是不断的在“城堡”周围溜达，但他看到佳一并不是建构“城堡”中的一员，于是试探性的碰了碰纸杯后马上离开，他发现佳一并没有拒绝他，于是又回来大着胆子，在佳一身旁用还没有使用到的纸杯开始建构、剧情反转。

   2.佳一熟练的不断垒高，但状况百出，不是被其他小朋友碰倒，就是自已不小心碰倒，甚至风也来“欺负”佳一，虽然佳一在纸杯坍塌后有那么一小会儿的不开心，但是佳一并没有放弃自己对纸杯建构的热情，战而败，败而战。

教师思考

　　坚持性”是孩子发展过程中需要培养的一个重要品质。纸杯建构游戏，给了促进幼儿坚持性专注度的一个平台，在这个平台上更需要老师在幕后做好一个支持者、助推者，让幼儿在游戏中快乐的成长。

兴趣是坚持最大的动力

　　1.新颖材料引注意

    新颖的东西往往都会吸引孩子的注意力，纸杯本身的特点是易收集、易整理、色彩丰富、安全、环保，而且纸杯的杯底和杯口都是星圆形状且质量轻，易建构，所以不失为一种好的建构游戏材料。因此在建构游戏中，孩子们玩得非常投入，坚持性也较持久。

    2.个人喜好提兴趣

我们知道，当孩子对某一样物品有喜好情感时，他就会爱屋及乌 。

    放手是坚持最好的鼓励

    游戏是孩子自主选择的，不是老师预设的，他们自己决定玩什么，怎么玩。它最重要的价值是他们自主游戏的过程中获得的愉悦体验。在这样的游戏中孩子们的主体性和自主性得到发挥，激起他们学习的主动性，也只有通过他们自主地探索、操作，他们才会最大限度的获得经验，收获游戏的快乐和坚持性。

    1.自由发展不强求

　　在此次纸杯建构中，我没有任何限制，放手让孩子异想天开，想怎么建构就怎么建构，遭拒绝的晓宇，独自一人建构的佳一，这些看似不和谐的音符，反而在这纸杯建构的交响乐曲中成了高潮。

    2.控制自己少干预

　　当幼儿处于游戏状态时，此时教师应注重观察，我们应该让孩子独自去面对他们应该面对以及踏入社会必须面对的问题，而且现在的孩子遇到挫折的机会很少，许多孩子形成了“输不起”的性格，他们由于怕困难、怕失败而不愿去尝试。