爱应该是双向的

一次手工课上，当小朋们把做完的手工作品纷纷展示给我看时，我不禁对孩子的心灵手巧“啧啧”称赞，也为孩子们的进步深感欣慰，得到我的表扬的孩子们也表现得幸福满满的。

　　忽然，我发现李梦菲小朋友在一边噘着嘴，默不作声，一脸不高兴的样子。平日里，李梦菲小朋友可是一个“敢说敢做”型的孩子，心里想什么，嘴里就说什么。

　　我蹲下身去，微笑着问道：“李梦菲小朋友，你这是怎么了？”

　　李梦菲小朋友扭着脸说：“没怎么着。”

　　“没怎么着，嘴噘得都能挂油瓶呢１

　　“......，老师，我不喜欢你，你不公平，没有魅力１

　　我一惊：我在孩子心中就怎么失去魅力了呢？“给老师说说，怎么回事？好吗？”我极力劝慰着。

　　“老师为什么不看我的作品呢？难道我做得不好吗？”我听了，终于明白了孩子不高兴的原因了。

　　原来，因为孩子多，我没能一一点评孩子们的作品，也就忽略了点评她的制作作品，孩子认为我不喜欢她，不关注她，不能公平对待，就直接说我没有“魅力”了，不喜欢我了。

　　我虽然不知道我一直在孩子们心中有他们所认为的那种“魅力”，并且不知道这种所谓的“魅力”究竟是些什么，但我仅知道这种“魅力”就是孩子对老师的喜欢就够了，爱是一种需要，得到爱就会感到幸福和安全。我说什么也不能丢失了我在孩子心目中的“魅力”、对我的“爱”啊！

　　想到这儿，我笑了：“李梦菲小朋友的作品确实与众不同啊，刚才老师没看过来，对不起，孩子，现在，老师把你的作品展示给大家看好吗？”

　　孩子的脸，简直就是“晴雨表”，李梦菲马上高兴起来......

　　事后，我作了深深的反思：不仅幼儿需要教师的爱，教师对幼儿的爱同样有一种深深地渴求。幼儿在教师爱的包围中体验着一种安全感和归属感，教师在幼儿爱的举止中品尝着作为教师的幸福和快乐！

　　爱应该是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的教育是不完整的，种种不完整的教育既不利于幼儿身心健康成长，又不利于幼儿教育工作顺利开展，一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师。