移情教育应适时

下午，音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对她们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”她俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到她俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚她俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看她们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……　　

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。

其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。　　

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是王梓萌把娟娟给撞倒了。王梓萌不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道她并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。她认为自己说声“对不起”就行了，就跟她没关系了。所以，应该引导她用行动来道歉。于是我赶忙叫住了她，并伸手将娟娟小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”娟娟说：“疼。”“王梓萌跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”娟娟不解地答道。听了娟娟的话，我问王梓萌：“你摔过跤吗?”她点点头。“你摔跤时有什么感觉?”王梓萌低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”她想了想，小声说道。然后蹲下去伸出她的小手给娟娟揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”她这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的娟娟，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见王梓萌认真地在做这件事，我摸着她的头对她说：“你看，光说声对不起，娟娟还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮她减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”她点点头。　　

看着她俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对她进行移情教育，让她看到自己的行为给同伴造成的影响，使她们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。